蒙特梭利进入中国以后，很多园所都宣称蒙氏教育对孩子的数学能力有显著帮助，那么到底如何呢？
蒙特梭利教学法对孩子的数学认知能力有没有影响呢？今天小编为大家带来的一篇来自权威网站的学术期刊调查研究，以期能为大家带来一点参考借鉴。
蒙特梭利对孩子的数学认知能力到底有怎样的影响，我们从数据中一探究竟~
本研究通过比较采用不同教育方式的蒙氏组和普通组 4~ 6 岁三个年龄段的 180 名温州地区幼儿园儿童数认知能力以探查蒙特梭利教育方式对学前儿童数认知能力的影响。
研究结果表明:
( 1) 幼儿对数的认知成绩都有随年龄发展的趋势;
( 2) 3 种不同的认知条件下, 采用蒙氏教育法的幼儿认知成绩均优于同年龄阶段普通教育方法下的幼儿;
( 3) 蒙氏组的解题水平均优于普通组; 研究结果为蒙特梭利教育方式在中国现行教育体系中是否值得推广提供参考依据。
让我们来具体的看一看蒙氏数学的特点吧~
近年来, 蒙特梭利( Montessori) 幼教理念在我国风行。
蒙氏教法在数学教育上，有许多特点。
第一, 数呈现方式的整体性, 在向幼儿介绍新的教育内容时一般是以一组或以10为单位直接介绍给幼儿。这种学习使幼儿能更清楚的了解数之间的关系, 了解序列间的规律, 能有效提高幼儿的概括能力。
第二, 教学方法的渗透性,注重数学与日常活动的联系及各学科之间相互联系,使幼儿在各种活动中获得简单的数学知识, 有助于引发幼儿对数学的兴趣, 重视感官教育。
第三, 幼儿的直接操作性,注重幼儿通过自身的操作活动获得经验, 相信孩子的自学能力,为幼儿的自主学习创设环境。同时蒙特梭利的数学教育特别注重培养幼儿严密的逻辑思维能力。在操作中培养幼儿数学逻辑思维能力,在日常生活中感知数学,在感官教育中建构幼儿数学逻辑思维能力,并且利用多种形式训练幼儿数学逻辑思维能力, 如各种游戏。
既然蒙特梭利和传统教学诸多不同，那我们来看一看实验方法吧
实验对象：
在设有蒙特梭利班的幼儿园的普通班和蒙氏班各抽取 4、5、6 岁三个年龄组被试共 180, 每组人数为 30, 男女约各半。平均年龄 上下不超过 6 个月 。
实验程序：
主试坐在被试幼儿旁边,按测验本呈现问题, 自然说出 指导语, 令其回答并及时在答题纸上记录幼儿的答案。同时观察幼儿的行为表现, 如手指动作、嘴唇动作等等, 勾选其在 数问题解决过程中采用不同水平的行为表现方式。幼儿的 认知成绩和行为表现为其数认知能力发展水平分析的指标, 每个幼儿约需25 分钟完成。（实验周期为一个长效追踪过程）
实验结果如图表所示：
根据实验的调查研究结果，我们可以进行什么样的分析与结论？
通过普通班与蒙氏班幼儿数认知的发展水平做比较，作为不同教育方式对幼儿数认知发展的影响。从结果可以看出，三个年龄组的蒙氏组幼儿在三项数认知任务上的成绩都比普通组幼儿高。除了在基数任务上未达到显著，在数序、数的认知组成任务上蒙氏组幼儿都比同龄幼儿有更高的解题水平。说明在数的认知水平由外化水平的操作向完全内化的连续发展过程中, 蒙氏组幼儿均比同年龄组儿童领先。可以认为在本实验条件下, 对于幼儿数认知的发展蒙特梭利教育方式优于普通教育方式。
但是，考虑到教师培训、教具配备等因素, 目前幼儿园对采用蒙氏教育这种特殊教育方法的班级收取的费用比普通学前班的费用要高许多, 是一般工薪阶层家庭无力支付的。而家庭收入状况、父母教育程度等未加控制的变量, 都可能 影响幼儿数认知能力的发展, 混淆实验结果, 对蒙氏教育方式对幼儿数认知能力优于普通教育方式的实验结果产生影响。因此, 还不能草率得出对于幼儿数认知的发展, 普通教育方式必定比蒙特梭利教育方式差的结论。有待进一步的研究。
